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农业院校“五育并举”导向下心理健康工作的创新与实践
文章字数：2726
■尹伊
摘要：本文聚焦农业院校育人特色，探索“五育并举”与心理健康教育融合的实践路径与创新模式。“五育融合”的心理健康教育模式，有效强化了学生积极心理品质的培育。德育引导学生树立正确价值观，智育着力培养学生创新思维能力，体育助力学生释放压力、调节情绪，美育丰富学生情感体验、疗愈心灵，劳育依托农事实践锤炼学生坚韧意志与奋斗精神。这一“五育并举”的心理健康教育模式，为农业院校培养高素质全面发展人才奠定了坚实基础。
关键词：农业院校；五育并举；心理健康
党的二十大报告深刻阐述了加快建设教育强国的宏伟目标，为高校育人工作指明了前进方向。当前，受社会环境变迁、高等教育竞争加剧、农业人才培养高标准要求及就业形势严峻等多重因素影响，涉农高校学生在学业压力、科研挫折、职业迷茫等方面的问题日益凸显，心理健康教育在农业人才培养中的重要性愈发突出。高校“五育”与心理健康教育的核心目标高度契合，均旨在培养身心健康、全面发展的合格人才，二者具备深度有机融合的基础，可为农业院校探索特色化心理健康教育路径提供有力支撑。
一、“五育并举”与农业院校心理健康教育融合的基础
（一）理论基础
“五育”聚焦“德智体美劳”多维度综合育人，旨在培养理想信念坚定、学识本领扎实、身体素质强健、道德品质高尚、劳动习惯良好的复合型人才；心理健康教育以引导学生正确认知自我、悦纳自我、适应社会为核心，着力培养学生情绪调节能力与抗挫折能力，促进其身心和谐统一发展。二者本质上均以“人的全面发展”为价值追求，具有高度契合的价值内核。
（二）实践基础
农业院校的办学定位与专业特色，为“五育+心理健康教育”融合提供了天然优势。一方面，农业院校涉农专业占比高，课程体系中包含大量农作物种植、养护等实践环节，天然契合劳动教育要求；另一方面，试验田、林场、农场等特色教学环境，为“五育”实施与心理健康教育开展提供了丰富载体。依托自然环境可有效陶冶学生情操、滋养心灵，为缓解学生焦虑情绪、释放心理压力搭建了优质自然疗愈平台，为二者融合实践创造了有利条件。
二、农业院校“五育并举”导向下心理健康教育的创新实践路径
（一）德育铸魂，以价值引领涵养健康心态
德育与心理健康教育融合的核心，在于以价值引领塑造学生健康自我认知。一方面，将社会主义核心价值观培育与学生自我探索相结合，引导学生将个人心理成长融入国家发展大局，实现“小我”与“大我”的有机统一。通过组织主题党团日、志愿服务等活动，鼓励学生分享实践感悟，推动德育引领与心理品质培育深度衔接。另一方面，在心理健康教育课程中融入课程思政元素，通过宣讲乡村振兴协理员、西部计划志愿者的先进事迹，坚定学生知农爱农理想信念；通过解读时代模范、科研先锋的奋斗历程，帮助学生掌握情绪调节、压力管理等心理调适技巧，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）智育启智，以思维提升夯实心智根基
智育作为高校教育的核心环节，聚焦知识传授与学业指导，重点培养学生自主学习能力与创新思维素养。强化学风建设、培育学生自律意识，帮助学生提升对学业与生活的掌控感，是锤炼其心理韧性的重要途径。一方面，在心理健康教育中融入认知技能培训，讲解记忆规律、时间管理方法、目标设定原则等内容，助力学生提升学习效率、破解学业难题。另一方面，相关研究表明，学业困难或学业预警学生的心理问题发生率显著高于其他群体，学业挫折易引发消极心理，而心理异常也可能影响学业表现。对此，需对迟到早退、缺勤率高、课堂互动及作业完成质量不佳的学生及时开展早期干预，在帮扶其解决学业问题的同时，注重培育良好心理品质。
（三）体育强基，以强健体魄筑牢心理防线
体育锻炼可直接作用于人体神经系统与内分泌系统，有效改善心理状态。团体性体育项目能增强学生人际联结，提升其群体接纳感与归属感。通过组织“健康自律打卡100天”“心理趣味运动会”“定向越野跑”“主题荧光跑”等活动，引导学生常态化参与体育锻炼，实现身心协同发展。学生在运动中培养的自信、自律、抗挫折等品质，可有效迁移至学业与生活场景。运动过程中，学生能暂时脱离学业压力与情绪困扰，专注当下行为，既有助于提升注意力，也可实现劳逸结合、舒缓心灵；同时，运动中的人际互动能增强学生沟通协作能力，强化同伴支持体系。农业院校的田园式校园环境，为学生开展体育锻炼提供了天然场景，让学生在亲近自然的运动中实现身心双重疗愈。
（四）美育润心，以审美体验滋养情绪情感
依托艺术之美、环境之美陶冶情操、调节情绪、抒发情感，是美育与心理健康教育融合的核心路径。农业院校专业设置与教学实践中，学生与自然接触机会较多，为二者融合提供了独特优势。以笔者所在院校为例，创新打造大学生心灵成长基地，设置种植园、心情树洞、放松秋千等功能区域，常态化开展植物认养、园艺插花、手工制作等活动。通过表达性艺术实践，引导学生在动手操作、情感投射与自我接纳中实现心灵平和与疗愈。这种“自然场域+艺术实践+心理健康教育”的创新模式，打破了传统心理健康教育的场景局限，将教育空间从教室、咨询室延伸至自然环境。学生在沉浸式体验中调动“五感”、亲近自然、对话艺术，让心理成长成为一段自然愉悦、充满力量的旅程。
（五）劳育励志，以实践劳动锤炼心理韧性
劳动教育是农业院校核心育人目标之一，也是强化农科学子专业认同感、熟悉农事技能、培育知农爱农情怀的重要途径。将劳动教育与心理健康工作融合，可在实践中锤炼学生心理韧性，培育阳光向上的心态。笔者所在院校组织学生全程参与农事生产实践，让学生在亲身劳作中体会劳动艰辛，深化对课本知识的理解，明晰学习目标与价值意义，进而增强自信心与自我效能感。同时，依托专业特色开展葡萄酒酿造、糕点制作、食品加工、宠物义诊等特色劳动实践活动，有效提升学生成就感与满足感，助力其塑造健全人格与良好心理品质。
三、小结
“五育”为心理健康教育提供了多元视角与实践方法，拓宽了心理健康教育创新发展的空间。将心理健康教育与“五育”深度融合，创新了育人方式方法，实现了协同育人的良好成效。未来，农业院校应进一步挖掘自身特色优势，持续深化“五育”与心理健康教育的融合实践，着力培养更多心态健康、全面发展的高素质农业人才，为农业农村现代化与乡村振兴战略实施提供坚实人才保障。
参考文献
[1]李义安,李清.学业不良与学业优良的大学生心理韧性的比较研究[J].教育探索,2013(02):131-132.
[2]俞国良,靳娟娟.心理健康教育与“五育”关系探析[J].教育研究,2022,43(1):136-145.
[3]周静逸.涉农高校“五育并举”心理育人体系的创新与实践[J].中国农业大学学报(社会科学版),2024,41(6):190-202.
〔作者单位：北京农学院心理健康指导中心。本文系2025年度北京农学院人文社科繁荣行动计划项目“‘五育并举’促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究”阶段性成果。〕
摘要：本文聚焦农业院校育人特色，探索“五育并举”与心理健康教育融合的实践路径与创新模式。“五育融合”的心理健康教育模式，有效强化了学生积极心理品质的培育。德育引导学生树立正确价值观，智育着力培养学生创新思维能力，体育助力学生释放压力、调节情绪，美育丰富学生情感体验、疗愈心灵，劳育依托农事实践锤炼学生坚韧意志与奋斗精神。这一“五育并举”的心理健康教育模式，为农业院校培养高素质全面发展人才奠定了坚实基础。
关键词：农业院校；五育并举；心理健康
党的二十大报告深刻阐述了加快建设教育强国的宏伟目标，为高校育人工作指明了前进方向。当前，受社会环境变迁、高等教育竞争加剧、农业人才培养高标准要求及就业形势严峻等多重因素影响，涉农高校学生在学业压力、科研挫折、职业迷茫等方面的问题日益凸显，心理健康教育在农业人才培养中的重要性愈发突出。高校“五育”与心理健康教育的核心目标高度契合，均旨在培养身心健康、全面发展的合格人才，二者具备深度有机融合的基础，可为农业院校探索特色化心理健康教育路径提供有力支撑。
一、“五育并举”与农业院校心理健康教育融合的基础
（一）理论基础
“五育”聚焦“德智体美劳”多维度综合育人，旨在培养理想信念坚定、学识本领扎实、身体素质强健、道德品质高尚、劳动习惯良好的复合型人才；心理健康教育以引导学生正确认知自我、悦纳自我、适应社会为核心，着力培养学生情绪调节能力与抗挫折能力，促进其身心和谐统一发展。二者本质上均以“人的全面发展”为价值追求，具有高度契合的价值内核。
（二）实践基础
农业院校的办学定位与专业特色，为“五育+心理健康教育”融合提供了天然优势。一方面，农业院校涉农专业占比高，课程体系中包含大量农作物种植、养护等实践环节，天然契合劳动教育要求；另一方面，试验田、林场、农场等特色教学环境，为“五育”实施与心理健康教育开展提供了丰富载体。依托自然环境可有效陶冶学生情操、滋养心灵，为缓解学生焦虑情绪、释放心理压力搭建了优质自然疗愈平台，为二者融合实践创造了有利条件。
二、农业院校“五育并举”导向下心理健康教育的创新实践路径
（一）德育铸魂，以价值引领涵养健康心态
德育与心理健康教育融合的核心，在于以价值引领塑造学生健康自我认知。一方面，将社会主义核心价值观培育与学生自我探索相结合，引导学生将个人心理成长融入国家发展大局，实现“小我”与“大我”的有机统一。通过组织主题党团日、志愿服务等活动，鼓励学生分享实践感悟，推动德育引领与心理品质培育深度衔接。另一方面，在心理健康教育课程中融入课程思政元素，通过宣讲乡村振兴协理员、西部计划志愿者的先进事迹，坚定学生知农爱农理想信念；通过解读时代模范、科研先锋的奋斗历程，帮助学生掌握情绪调节、压力管理等心理调适技巧，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）智育启智，以思维提升夯实心智根基
智育作为高校教育的核心环节，聚焦知识传授与学业指导，重点培养学生自主学习能力与创新思维素养。强化学风建设、培育学生自律意识，帮助学生提升对学业与生活的掌控感，是锤炼其心理韧性的重要途径。一方面，在心理健康教育中融入认知技能培训，讲解记忆规律、时间管理方法、目标设定原则等内容，助力学生提升学习效率、破解学业难题。另一方面，相关研究表明，学业困难或学业预警学生的心理问题发生率显著高于其他群体，学业挫折易引发消极心理，而心理异常也可能影响学业表现。对此，需对迟到早退、缺勤率高、课堂互动及作业完成质量不佳的学生及时开展早期干预，在帮扶其解决学业问题的同时，注重培育良好心理品质。
（三）体育强基，以强健体魄筑牢心理防线
体育锻炼可直接作用于人体神经系统与内分泌系统，有效改善心理状态。团体性体育项目能增强学生人际联结，提升其群体接纳感与归属感。通过组织“健康自律打卡100天”“心理趣味运动会”“定向越野跑”“主题荧光跑”等活动，引导学生常态化参与体育锻炼，实现身心协同发展。学生在运动中培养的自信、自律、抗挫折等品质，可有效迁移至学业与生活场景。运动过程中，学生能暂时脱离学业压力与情绪困扰，专注当下行为，既有助于提升注意力，也可实现劳逸结合、舒缓心灵；同时，运动中的人际互动能增强学生沟通协作能力，强化同伴支持体系。农业院校的田园式校园环境，为学生开展体育锻炼提供了天然场景，让学生在亲近自然的运动中实现身心双重疗愈。
（四）美育润心，以审美体验滋养情绪情感
依托艺术之美、环境之美陶冶情操、调节情绪、抒发情感，是美育与心理健康教育融合的核心路径。农业院校专业设置与教学实践中，学生与自然接触机会较多，为二者融合提供了独特优势。以笔者所在院校为例，创新打造大学生心灵成长基地，设置种植园、心情树洞、放松秋千等功能区域，常态化开展植物认养、园艺插花、手工制作等活动。通过表达性艺术实践，引导学生在动手操作、情感投射与自我接纳中实现心灵平和与疗愈。这种“自然场域+艺术实践+心理健康教育”的创新模式，打破了传统心理健康教育的场景局限，将教育空间从教室、咨询室延伸至自然环境。学生在沉浸式体验中调动“五感”、亲近自然、对话艺术，让心理成长成为一段自然愉悦、充满力量的旅程。
（五）劳育励志，以实践劳动锤炼心理韧性
劳动教育是农业院校核心育人目标之一，也是强化农科学子专业认同感、熟悉农事技能、培育知农爱农情怀的重要途径。将劳动教育与心理健康工作融合，可在实践中锤炼学生心理韧性，培育阳光向上的心态。笔者所在院校组织学生全程参与农事生产实践，让学生在亲身劳作中体会劳动艰辛，深化对课本知识的理解，明晰学习目标与价值意义，进而增强自信心与自我效能感。同时，依托专业特色开展葡萄酒酿造、糕点制作、食品加工、宠物义诊等特色劳动实践活动，有效提升学生成就感与满足感，助力其塑造健全人格与良好心理品质。
三、小结
“五育”为心理健康教育提供了多元视角与实践方法，拓宽了心理健康教育创新发展的空间。将心理健康教育与“五育”深度融合，创新了育人方式方法，实现了协同育人的良好成效。未来，农业院校应进一步挖掘自身特色优势，持续深化“五育”与心理健康教育的融合实践，着力培养更多心态健康、全面发展的高素质农业人才，为农业农村现代化与乡村振兴战略实施提供坚实人才保障。
参考文献
[1]李义安,李清.学业不良与学业优良的大学生心理韧性的比较研究[J].教育探索,2013(02):131-132.
[2]俞国良,靳娟娟.心理健康教育与“五育”关系探析[J].教育研究,2022,43(1):136-145.
[3]周静逸.涉农高校“五育并举”心理育人体系的创新与实践[J].中国农业大学学报(社会科学版),2024,41(6):190-202.
〔作者单位：北京农学院心理健康指导中心。本文系2025年度北京农学院人文社科繁荣行动计划项目“‘五育并举’促进高校学生心理健康教育工作体系创新研究”阶段性成果。〕