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技以载道“育”见未来
文章字数：2037
■张方明 苏丹
在中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的时代背景下，非物质文化遗产的传承保护与职业教育的高质量发展，正呈现出新的融合趋势。非遗承载着民族记忆与文化基因，职业教育则肩负着培养技术技能人才、服务产业发展的时代使命。二者的有机融合，不仅是传统文化赓续的现实路径，更是职业教育内涵式发展的创新方向。
海南经贸职业技术学院立足自由贸易港建设的时代机遇，探索构建“非遗+产业”的育人模式，实现了文化传承与职业教育的“双向赋能”，为新时代非遗教育融入职业体系提供了可资借鉴的“海南样本”。
一、理论逻辑：非遗与职教的内在契合
以铸牢中华民族共同体意识为主线的现代职业教育体系，对于职业教育的发展具有重要意义。首先，可以提高学生的设计创新能力和职业素养，为地方经济和文化产业的发展提供有力的人才支撑；其次，推动职业教育与民族文化的深度融合，促进地域文化的传承与创新；最后，有助于增强学生的民族文化认同感和文化自信，促进民族团结和社会稳定。
非物质文化遗产本身是一套完整的手工技艺、表演艺术和生活方式，蕴含丰富的职业技能；职业教育的根本任务是培养具备实际操作能力的技术人才，二者在“技能传授+实践操作”上天然吻合。
非遗是民族精神记忆的载体，职业院校通过系统化教学可以把“活着的历史”转化为可复制的职业能力，实现文化与经济的双重价值。职业院校为非遗传承提供了新的生态场域。通过专业体系的支撑、教学模式的创新和数字技术的介入，非遗可以突破传统的家族式、师徒式传承模式，形成更开放、更具生命力的现代传承体系。
二、实践路径：构建“非遗+”立体育人体系
（一）课程融合：以文化底色激活技能育人。
学院构建了“文化底色+专业技能”的课程体系，着重打造“黎锦创意工坊”课程。该课程融合劳动教育、设计创作与社会服务三大模块，推动非遗元素融入专业教学的全过程。
学校邀请专家开展“非遗技艺传承，邂逅现代设计”等专题讲座，为学生提供理论支撑，启发学生创新思维。开展《非遗中的中国》课程，通过这门课程学生可以深入了解非遗的历史渊源、文化内涵和艺术价值，提高对本土文化的认同感和自豪感。同时，鼓励学生运用现代设计理念和数字技术，创新设计、开发非遗元素，创作具有时代特色的非遗创作作品，实现传统与现代的有机融合。
（二）产教融合：打通课堂、市场与产业的通道。
学校以“多专业协同+多场景应用”为特色，推动教学成果转化为产业实践。国际贸易学院学生开展电商直播销售海南特产，机电与汽车工程学院展示VR机械系统，人文艺术学院以黎锦服饰与文创产品亮相展会。特别是面向俄罗斯中学生冬令营的非遗文化交流活动，标志着非遗教育的国际化延伸与文化传播新模式。
（三）文化育人：以思政融合涵养精神底色。
学校联合海南省博物馆共建思政教育实践基地，通过“稻田里的思政课”等形式，将非遗传承、劳动教育与价值引领有机结合，让学生在“做中悟”“行中学”中体会文化的力量与劳动的尊严。
三、价值升华：“双向赋能”的现实意义
“双向赋能”模式让非遗传承人和学校教师在教学中各司其职、相互学习，突破传统传承与学校教育的壁垒。例如，常州的阳湖拳项目把非遗拳师与体育老师联合教学，实现技艺与体育课程的有机融合。这种协同育人模式提升了教学质量，也让非遗更贴近现代教育需求。
四、启示与展望：从“相加”到“相融”
推动非遗传承与职业教育深度融合，是一项系统工程，需要政府、学校、行业企业、传承人等多方主体协同发力。要坚持守正创新，既保持非遗的本真性，又顺应时代发展要求，在融合模式、教学方法、评价机制等方面不断探索创新。通过二者的深度融合发展，既能为非遗保护传承注入新的生机活力，也能为职业教育高质量发展增添新的文化内涵，最终实现文化传承与人才培养的双赢，为增强文化自信、建设教育强国提供有力支撑。非遗的生命在于传承，职业教育的价值在于育人。海南经贸职业技术学院以“经贸之技”载“非遗之道”，以课程融合、平台建设、产教协同、思政浸润为支点，探索出一条文化传承与职业育人相得益彰的创新之路。这一实践不仅“育见”了学生充满文化自信的职业未来，也“预见”了非遗赓续发展的时代图景，为职业教育与文化传承的“双向赋能”提供了具有启发意义的中国方案。
海南经贸职业技术学院的经验表明，非遗与职业教育的融合不是“相加”而是“相融”，其关键在于立足专业特色与区域需求，找到文化与产业的契合点。海南经贸职业技术学院通过课程融合、平台建设、产教协同与思政浸润，探索出一条文化传承与职业育人相得益彰的创新之路。这一模式不仅让学生“育见”文化自信的职业未来，也让非遗“预见”赓续发展的新时代图景，展现了职业教育与非遗传承“双向赋能”的时代价值与中国方案。
（作者单位：海南经贸职业技术学院）
本文系2025年度海南省哲学社会科学规划课题-自由贸易港背景下海南民俗文化的传承及保护研究(项目编号：HNSK(YB)25-82)、中华职业教育社2025年度规划课题重点课题“基于职业教育视角的海南非物质文化遗产保护传承研究”（项目编号：ZJS2025ZD79）的阶段性研究成果
在中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的时代背景下，非物质文化遗产的传承保护与职业教育的高质量发展，正呈现出新的融合趋势。非遗承载着民族记忆与文化基因，职业教育则肩负着培养技术技能人才、服务产业发展的时代使命。二者的有机融合，不仅是传统文化赓续的现实路径，更是职业教育内涵式发展的创新方向。
海南经贸职业技术学院立足自由贸易港建设的时代机遇，探索构建“非遗+产业”的育人模式，实现了文化传承与职业教育的“双向赋能”，为新时代非遗教育融入职业体系提供了可资借鉴的“海南样本”。
一、理论逻辑：非遗与职教的内在契合
以铸牢中华民族共同体意识为主线的现代职业教育体系，对于职业教育的发展具有重要意义。首先，可以提高学生的设计创新能力和职业素养，为地方经济和文化产业的发展提供有力的人才支撑；其次，推动职业教育与民族文化的深度融合，促进地域文化的传承与创新；最后，有助于增强学生的民族文化认同感和文化自信，促进民族团结和社会稳定。
非物质文化遗产本身是一套完整的手工技艺、表演艺术和生活方式，蕴含丰富的职业技能；职业教育的根本任务是培养具备实际操作能力的技术人才，二者在“技能传授+实践操作”上天然吻合。
非遗是民族精神记忆的载体，职业院校通过系统化教学可以把“活着的历史”转化为可复制的职业能力，实现文化与经济的双重价值。职业院校为非遗传承提供了新的生态场域。通过专业体系的支撑、教学模式的创新和数字技术的介入，非遗可以突破传统的家族式、师徒式传承模式，形成更开放、更具生命力的现代传承体系。
二、实践路径：构建“非遗+”立体育人体系
（一）课程融合：以文化底色激活技能育人。
学院构建了“文化底色+专业技能”的课程体系，着重打造“黎锦创意工坊”课程。该课程融合劳动教育、设计创作与社会服务三大模块，推动非遗元素融入专业教学的全过程。
学校邀请专家开展“非遗技艺传承，邂逅现代设计”等专题讲座，为学生提供理论支撑，启发学生创新思维。开展《非遗中的中国》课程，通过这门课程学生可以深入了解非遗的历史渊源、文化内涵和艺术价值，提高对本土文化的认同感和自豪感。同时，鼓励学生运用现代设计理念和数字技术，创新设计、开发非遗元素，创作具有时代特色的非遗创作作品，实现传统与现代的有机融合。
（二）产教融合：打通课堂、市场与产业的通道。
学校以“多专业协同+多场景应用”为特色，推动教学成果转化为产业实践。国际贸易学院学生开展电商直播销售海南特产，机电与汽车工程学院展示VR机械系统，人文艺术学院以黎锦服饰与文创产品亮相展会。特别是面向俄罗斯中学生冬令营的非遗文化交流活动，标志着非遗教育的国际化延伸与文化传播新模式。
（三）文化育人：以思政融合涵养精神底色。
学校联合海南省博物馆共建思政教育实践基地，通过“稻田里的思政课”等形式，将非遗传承、劳动教育与价值引领有机结合，让学生在“做中悟”“行中学”中体会文化的力量与劳动的尊严。
三、价值升华：“双向赋能”的现实意义
“双向赋能”模式让非遗传承人和学校教师在教学中各司其职、相互学习，突破传统传承与学校教育的壁垒。例如，常州的阳湖拳项目把非遗拳师与体育老师联合教学，实现技艺与体育课程的有机融合。这种协同育人模式提升了教学质量，也让非遗更贴近现代教育需求。
四、启示与展望：从“相加”到“相融”
推动非遗传承与职业教育深度融合，是一项系统工程，需要政府、学校、行业企业、传承人等多方主体协同发力。要坚持守正创新，既保持非遗的本真性，又顺应时代发展要求，在融合模式、教学方法、评价机制等方面不断探索创新。通过二者的深度融合发展，既能为非遗保护传承注入新的生机活力，也能为职业教育高质量发展增添新的文化内涵，最终实现文化传承与人才培养的双赢，为增强文化自信、建设教育强国提供有力支撑。非遗的生命在于传承，职业教育的价值在于育人。海南经贸职业技术学院以“经贸之技”载“非遗之道”，以课程融合、平台建设、产教协同、思政浸润为支点，探索出一条文化传承与职业育人相得益彰的创新之路。这一实践不仅“育见”了学生充满文化自信的职业未来，也“预见”了非遗赓续发展的时代图景，为职业教育与文化传承的“双向赋能”提供了具有启发意义的中国方案。
海南经贸职业技术学院的经验表明，非遗与职业教育的融合不是“相加”而是“相融”，其关键在于立足专业特色与区域需求，找到文化与产业的契合点。海南经贸职业技术学院通过课程融合、平台建设、产教协同与思政浸润，探索出一条文化传承与职业育人相得益彰的创新之路。这一模式不仅让学生“育见”文化自信的职业未来，也让非遗“预见”赓续发展的新时代图景，展现了职业教育与非遗传承“双向赋能”的时代价值与中国方案。
（作者单位：海南经贸职业技术学院）
本文系2025年度海南省哲学社会科学规划课题-自由贸易港背景下海南民俗文化的传承及保护研究(项目编号：HNSK(YB)25-82)、中华职业教育社2025年度规划课题重点课题“基于职业教育视角的海南非物质文化遗产保护传承研究”（项目编号：ZJS2025ZD79）的阶段性研究成果