前书写是指儿童根据在环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图片、像字而不是字的符号、接近正确的字等形式写出来的，包括书写时行为习惯的经验及对汉字结构的感知和理解。大班幼儿对符号、文字有了更多的兴趣和敏感性，并具有一定的表达和书写探究经验。对即将进入小学的幼儿来说，良好前书写习惯的培养及前书写能力的提升十分必要。因此，本研究主要在了解本班幼儿前书写能力的基础上，提出针对性措施以提升幼儿前书写能力。
　　一、营造前书写活动氛围
　　良好活动氛围的营造可以吸引幼儿的书写兴趣。随着《符号会说话》主题的开展，孩子们开始关注自己名字的书写。教师支持幼儿通过调查了解自己的名字，包括姓与名的意义、发现家族姓氏的关系等。注重幼儿的表征。大班幼儿的思维特点是抽象逻辑思维开始萌芽，乐于运用图画或符号进行表达，善于用各种符号记录自己的想
　　法。通过鼓励幼儿为自己准备日记本，方便幼儿记录在园的趣事，提升幼儿的前书写能力。
　　二、丰富前书写活动形式
　　丰富的活动形式是激发幼儿兴趣的重要支撑，幼儿园通过各种形式的活动激发幼儿书写兴趣，提升幼儿前书写水平。如自制图画书，通过让幼儿将自己在幼儿园的一天或令自己开心的事用符号的形式记录下来，制作成小书供幼儿阅读；晨间签到，教师会关注幼儿的坐姿、握笔姿势等，及时调整幼儿的不良书写习惯，对于控笔较弱的幼儿会及时跟家长沟通，制定相应的改善措施。
　　三、渗透对汉字结构的感知
　　前书写不仅包括书写时行为习惯的养成，还有对汉字结构的感知和理解。因此，幼儿园通过在语言区投放“我的名字帖”“汉字迷宫”“象形字”“量词对对碰”等材料，让幼儿在潜移默化中感知汉字的字型和结构，为幼儿前书写能力的提升奠定基础。
　　四、提升亲子书写活动质量
　　家庭的支持是幼小衔接重要的一环，因此，家长应增加亲子书写互动的参与度，积极发挥在亲子书写中的作用，发展幼儿的书写经验。