■杨凌高新第二幼儿园 徐烨
　 中国现代著名教育家、儿童心理学家、幼儿教育家陈鹤琴，提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”的观点。陕西杨凌高新幼儿园种植园为幼儿提供了接触自然、感知自然变化的便利，在种植活动中，挖掘贴近幼儿生活的课程资源，让幼儿体验劳动、观察植物的生长，培养幼儿的观察、比较等能力。
　　杨凌作为农科城，有多样的农科资源，“田薯叔农庄”体验活动，使孩子们对挖红薯有了一定经验，那红薯怎么种出来呢？班里的植物角成了孩子们探索种植红薯的天地。
　　红薯在哪里可以培育出来苗呢？
　　多多小朋友说：“我觉得可以种在土里，因为我们在中班的时候土豆就是这样种的。”
　　“老师，红薯和土豆不一样，万一它放在土里死掉了，就坏了。”
　　所以，红薯到底该种在哪里才能长出苗呢？
　　孩子们脑洞大开，“可以种在水里，也可以放在外面让他自己发芽，种在土里也有可能会成功。”
　　要不，我们都试试？
　　孩子们分成水培育苗组、土培育苗组，还有放在外边晾晒的晾晒育苗组。
　　孩子们悉心的照料着，浇水、观察成为了孩子们不可或缺的日常。红薯苗终于长出来了，孩子们小心翼翼的呵护着这株小芽。
　　不同育苗方法长出来的苗有什么不同呢？
　　孩子们仔细的观察着，“哪不一样呢？”“好像都长出来苗苗了。”
　　“但是我的红薯苗好像比你的长得高！”水培育苗组的小朋友激动地说。
　　“那我的红薯苗为什么只有一个小小的芽呢？”晾晒育苗组的小朋友开始担心了，“我们的小苗苗能长大吗？”“要不我们把它搬进土里？”晾晒育苗组的小朋友又进行了新一轮的育苗尝试。
　　经过观察讨论，孩子们得出结论：放在水里的红薯苗比种在土里的红薯苗长的要高要快，而在外面自然晾晒的红薯，只长出了一个小小的芽。
　　虽然只是一个简单的育苗活动，但孩子们从中获得了很多经验，在育苗过程中，孩子们通过自主观察探索，既丰富了幼儿关于红薯育苗的认知经验，知道了如何照顾红薯苗，也提升了幼儿科学探究能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调科学教育的关键在于“亲历性”和“探究性”，没有互动就谈不上探究，这也是种植园课程化的重点所在。我相信，经过这次育苗活动，孩子们体验到了照顾红薯的不易和艰辛，孩子们在操作中获得成长与提升。