环境是幼儿园重要的教育资源，潜移默化地影响着幼儿的学习与发展。《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和展示能力的机会与条件。”我们依托杨凌雄厚的农科资源，创设优质区域环境，支持幼儿探索，有效促进幼儿和谐发展。
　　一、创设动态区域环境，提高幼儿参与度
　　区域环境应该以幼儿的兴趣为主体，增强幼儿与环境的联系。我们紧跟幼儿兴趣，以幼儿为本，让幼儿充分参与到环境创设中。大班开展的“我们的农科城”主题活动，将幼儿熟悉的杨凌风貌呈现在墙面上，比如杨凌农高会、后稷教稼园、西北农林科技大学博览园等。有的幼儿还将买来的工艺品、纪念品用来布置区域环境，并向同伴介绍。还会留出展示幼儿美工作品的空间，让他们主动参与和亲身体验。因此，教师在环境创设时应充分尊重幼儿的想法，在设计各区域前和幼儿讨论，或让幼儿自己布置区域环境，教师在此基础上进行加工和完善。区域环境中作品的张贴、位置的摆放等事宜可以由幼儿自己决定，以增加幼儿对区域的认同感和归属感。此外，教师应注意幼儿主体性的发挥，请幼儿帮忙，共同完成区域环境创设，比如可以请幼儿做小帮手，负责一些简单的贴纸、摆放等工作，让幼儿对环境产生归属感和自豪感。当幼儿在区域活动接触到自己作品时，会更容易接受和喜爱该区域。
　　二、根据教学主题灵活调整，做“有准备的环境”
　　有准备的环境是灵活多样、温暖宽松的，能唤起幼儿已有经验，积极与环境互动。有准备的环境应根据幼儿年龄特点和主题活动灵活调整，如小班幼儿游戏的特点是单一的，具有独占性、平行性，所以在区域活动的布局上，要做到游戏区域空间大，游戏区域之间相对封闭和独立，游戏材料的提供上，色彩要鲜艳，不能太小、太杂，同一材料数量要多。我们开设的主题活动“红苹果黄苹果”中，通过平行摆放红苹果和黄苹果，让幼儿直观感知苹果的大小、颜色、数量等。
　　中班幼儿在知识、想象力和各种能力上都有了较大发展，喜欢与同伴在一起游戏，这个时期孩子的想象力非常活跃，他们可以给任何东西赋予他们所想象的象
　　征性意义，所以在
　　游戏的分隔布局上，可考虑设计半封闭式和开放式区域，既相对独立又有一定的关联。
　　大班幼儿有着极强的求知探索欲望，归纳和概括能力比较强，空间想象能力得到迅速发展，善于挑战。因此，区域设置常常以挑战性区域为主。
　　幼儿园区域环境创设是一门艺术，教师要根据区域特点、空间、活动目标等要素，创设适宜儿童身心发展的区域环境。