■杨凌高新幼儿园 张娜
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照料，但不宜过度保护和包办替代，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性发展。”自理能力是指个体料理自己的日常生活、懂得生活常识，能比较熟练地解决生活中经常遇到的困难，掌握基本的生活技能和劳动技能的能力。自理能力是人类赖以生存的基本技能。对幼儿来说，自理能力的发展是幼儿社会化过程中的重要组成部分，对幼儿的终身发展具有积极的影响。小班幼儿年龄较小，是培养幼儿自理能力的基础阶段，本文立足小班幼儿学习与发展特点，探究培养自理能力的途径。
　　一、开展游戏化课程，营造开放性空间
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，也是符合幼儿动手操作、直观感知的学习特点的活动，幼儿在游戏中获得能力的提升。开展游戏化课程，发挥游戏在幼儿生活学习的重要作用，促进幼儿自理能力的提升。如在养成幼儿自己穿衣习惯中，教师可以联动区角，利用游戏《我是娃娃的好妈妈》通过让幼儿模拟给玩偶娃娃穿衣服，从而习得穿衣技巧，理解并迁移到为自己穿衣。这种有明确游戏目标和有针对性的游戏内容，有助于在游戏情景中养成幼儿良好的生活习惯，从而提升幼儿自理能力。
　　二、增强信息化教育，提供具象化演示
　　幼儿以直觉形象思维为主，决定了幼儿在情境中学习和动手操作的学习特点。对幼儿自理能力的培养离不开教师对情境的塑造，随着信息技术的不断发展，教师可利用信息技术为幼儿创设丰富多样的活动情境。如，在幼儿学习“叠衣服”或“整理物品”时，幼儿对具体操作没有明确的概念，教师可以利用多媒体制作相应的动画课件，为幼儿还原真实的场景，让幼儿直观的看到整理物品的方法，接着通过播放儿歌，让幼儿在实际操作的基础之上进行巩固，从而提升幼儿的自理能力。小班阶段，幼儿的学习能力正处于高速发展的阶段，通过塑造生动的多元化教学环境，不仅仅可以吸引幼儿的注意力，还可以通过生动的画面帮助幼儿理解实际操作方法，加深幼儿对学习内容的认知。
　　总之，幼儿自理能力的培养不是一蹴而就的，需要教师、家长和社会多方联动，在言传身教和潜移默化中影响幼儿。给予幼儿实践的时间和空间，才能提高幼儿的自理能力，促进幼儿健康和谐发展。